O desenvolvimento de linguagem não é isolado do restante do desenvolvimento infantil. Muito pelo contrário, o aprendizado das primeiras palavras e a combinação de palavras para formar frases têm grande relação com o desenvolvimento cognitivo (por exemplo, o tipo de brincadeira que a criança faz). A criança só é capaz de nomear objetos quando já explorou suficientemente sua forma, seu uso, sua função, enfim, várias de suas características. Enquanto a criança não cria estas representações (simbólicas), ela não só consegue aprender o nome do objeto, como também não consegue brincar de forma apropriada. É por essa razão que bebês brincam manipulando os objetos, colocando na boca, jogando e pegando novamente, por exemplo, pois ainda estão na fase de explorar suas características. Por outro lado, no momento em que a criança já consegue “brincar de faz de conta”, representando histórias com começo, meio e fim, ela também já é capaz de narrar histórias com começo, meio e fim. O desenvolvimento da brincadeira e da linguagem, portanto, tem uma forte relação, especialmente nos primeiros anos do desenvolvimento. A criança de 3 anos que fala pouco e só realiza atividades motoras, pode ter dificuldade para fazer brincadeiras mais elaboradas. Se este for o caso, há um atraso tanto do desenvolvimento das representações simbólicas quanto da linguagem.

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Diversas são as condições que podem comprometer esse processo de aquisição e/ou desenvolvimento da linguagem. É consenso que para que esse processo ocorra de maneira apropriada é preciso garantir que outras áreas do desenvolvimento infantil estejam preservadas, como o neurobiológico, o cognitivo, o social e o emocional. Além disso, prejuízos de linguagem também podem ocorrer em condições específicas, sem que haja uma causa definida. O importante é saber que independente do prejuízo de linguagem ser decorrência de uma causa reconhecida, a família deve marcar uma consulta para podermos avaliar a criança.

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